ষষ্ঠ শ্রেণির মূল্যায়ন নির্দেশিকা ইংরেজি ২০২৪

ষষ্ঠ শ্রেণির মূল্যায়ন নির্দেশিকা ইংরেজি ২০২৪

ষষ্ঠ শ্রেণির মূল্যায়ন নির্দেশিকা ইংরেজি ২০২৪

ষষ্ঠ শ্রেণির মূল্যায়ন নির্দেশিকা ইংরেজি : শিক্ষার্থীরা কোনো শিখন যোগ্যতা অর্জনের পথে কতটা অগ্রসর হচ্ছে তা পর্যবেক্ষণের সুবিধার্থে প্রতিটি একক যোগ্যতার জন্য এক বা একাধিক পারদর্শিতার সূচক (Performance Indicator, PI) নির্ধারণ করা হয়েছে। প্রতিটি পারদর্শিতার সূচকের আবার তিনটি মাত্রা নির্ধারণ করা যোগ্যতাসমূহের পারদর্শিতার সূচকসমূহ এবং তাদের তিনটি মাত্রা পরিশিষ্ট-১ এ দেয়া আছে।

প্রতিটি পারদর্শিতার সূচকের তিনটি মাত্রাকে মূল্যায়নের তথ্য সংগ্রহের সুবিধার্থে চতুর্ভুজ, বৃত্ত, বা ত্রিভুজ (ロ 〇 △) দিয়ে চিহ্নিত করা হয়েছে)। শিখনকালীন ও সামষ্টিক উভয় ক্ষেত্রেই পারদর্শিতার সূচকে অর্জিত মাত্রার উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীর যোগ্যতা অর্জনের মাত্রা নির্ধারিত হবে। অর্জিত মাত্রা নিরূপণ করবেন ও রেকর্ড করবেন। এছাড়া শিক্ষাবর্ষ শুরুর ছয় মাস পর একটি এবং বছর শেষে আরেকটি যান্মাসিক সামষ্টিক মূল্যায়ন অনুষ্ঠিত হবে। সামষ্টিক মূল্যায়নে শিক্ষার্থীদের পূর্বনির্ধারিত কিছু কাজ (এসাইনমেন্ট, প্রকল্প ইত্যাদি) সম্পন্ন করতে হবে। এই প্রক্রিয়া

ষষ্ঠ শ্রেণির মূল্যায়ন নির্দেশিকা ইংরেজি

১. নতুন শিক্ষাক্রম বিষয়বস্তুভিত্তিক নয়, বরং যোগ্যতাভিত্তিক। এখানে শিক্ষার্থীর শিখনের উদ্দেশ্য হলো কিছু সুনির্দিষ্ট যোগ্যতা অর্জন । কাজেই শিক্ষার্থী বিষয়গত জ্ঞান কতটা মনে রাখতে পারছে তা এখন আর মূল্যায়নে মূল বিবেচ্য নয়, বরং যোগ্যতার সবকয়টি উপাদান- জ্ঞান, দক্ষতা, দৃষ্টিভঙ্গি ও মূল্যবোধের সমস্বয়ে সে কতটা পারদর্শিতা অর্জন করতে পারছে তার ভিত্তিতেই তাকে মূল্যায়ন করা হবে।

২. শিখন-শেখানো প্রক্রিয়াটি অভিজ্ঞতাভিত্তিক ৷ অর্থাৎ শিক্ষার্থী বাস্তব অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিখনের মধ্য দিয়ে যোগ্যতা অর্জনের পথে এগিয়ে যাবে। আর এই অভিজ্ঞতা চলাকালে শিক্ষক শিক্ষার্থীর কাজ এবং আচরন পর্যবেক্ষণ করে মূল্যায়ন চালিয়ে যাবেন। প্রতিটি অভিজ্ঞতা শেষে পারদর্শিতার সূচক অনুযায়ী শিক্ষার্থীর যোগ্যতা অর্জনের মাত্রা রেকর্ড করবেন

৩. নম্বরভিত্তিক ফলাফলের পরিবর্তে এই মূল্যায়নের ফলাফল হিসেবে শিক্ষার্থীর অর্জিত যোগ্যতার (জ্ঞান, দক্ষতা, দৃষ্টিভঙ্গি ও মূল্যবোধ) বর্ণনামূলক চিত্র পাওয়া যাবে।

৪. শিক্ষক সহায়িকা অনুযায়ী একটি অভিজ্ঞতা চলাকালীন সময়ে শিক্ষার্থী যে সকল কাজের নির্দেশনা দেওয়া আছে শুধুমাত্র ওই কাজগুলকেই মূল্যায়নের জন্য বিবেচনা করতে হবে বিষয়ভিত্তিক নির্দেশনা বাইরে শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত কাজ করানো যাবেনা।

Chapter-1: Talking to People

Activity 1.11 The teacher observes the learner’s appropriate use of greetings (Hi/Hello), addressing (Dear/Sir/madam/by name), refusal (polite refusal), and closing remarks (thank you, bye, take care) in the interactions.

Chapter-2: Little Things

Activity 2.5 The teacher examines the learners’ scripts (after the peer checking) to see whether the learners can Identify different literary features (e.g., rhymes, stanza) from this poem.

Chapter-3: Future Lies in the Present

Activity: 3.4 (All students will do this activity) The teacher examines the learners’ scripts (after the peer checking) to see whether the learners can Identify the definite and indefinite articles in their writing.

Activity 3.8 (Student individually will write the description) The teacher examines the learners’ scripts to see whether the learners can appropriately use different linguistic features (e.g. article, pronoun) in their writing.

Chapter-4: Ask and Answer

Activity: 4.5 & 4.6 (Student individually will write the description) The teacher examines the learners’ scripts to see whether the learners can appropriately use the sentence structures of assertive, interrogative, assertive-

affirmative/negative, and interrogative- affirmative/negative in their writing, as well as the use of punctuations (full stop, question mark) in their writing.

Chapter-5: Together We are a Family

Activity 5.9 The teacher/peer/both observes the students’ practice of democratic skills (e.g., students’ ability

to listen to others attentively, respect others’ opinions and respond logically) during a classroom discussion.

Chapter-6: The Missing Tenth Man

Activity 6.8 The teacher examines the learners’ scripts to see whether the learners can appropriately use different linguistic features (e.g. capitalization, punctuation marks) in their writing.

Chapter-7: A Day in the Life of Mina

Activity: 7.6 The teacher examines the learners’ scripts (after peer checking) to see whether the learners can identify and use the appropriate adjectives to describe Mina

Activity 7.7 The teacher examines the learners’ scripts (after peer checking) to see whether the learners can use the appropriate adjectives to describe their families.

Chapter-8: Bangabandhu, My Inspiration

Activity 8.5 The teacher/peer/both observes the students’ practice of democratic skills (e.g., students’

ability to listen to others attentively, respect others’ opinions and respond logically) during a classroom discussion.

Chapter-9: Politeness

Activity 9.7 The teacher examines the learners’ scripts to see whether the learners can appropriately use modal verbs (e.g. modal verbs) in their writing.

Chapter-10: The Boy Under the Tree

Activity: 10.4 The teacher/peer/both observes the learners to see whether the learners encourage their peers to participate in democratic practices (i.e. creating scopes for others to talk or encouraging others to listen attentively and/or encouraging others to respect others’ opinions and/or respond logically) during the classroom discussion.

Activity 10.8 The teacher/peer/both observes the students’ practice of democratic skills (e.g., students’ ability to listen to others attentively, respect others’ opinions and respond logically) during a classroom discussion.

Chapter-11: Meeting an Overseas Friend

Activity 11.6 (Student individually will write the description) The teacher observes the learner’s appropriate use of greetings (to known and unknown elders, teachers), addressing (to known and unknown elders, teachers), and refusal (polite refusal) in the Bangladeshi and overseas cultures during the interactions.

Chapter-12: Medha’s Dream

Activity: 12.4 The teacher examines the learners’ scripts (after the peer checking) to see whether the learners

can appropriately identify the sentence structures of present, past, and future tense.

Activity 12.9 The teacher examines the learners’ scripts to see whether the learners can appropriately use the

sentence structures of present, past, and future tense in their writing.

Chapter-13: My Books

Activity 13.5 (Student individually will write the description) The teacher examines the learners’ scripts (after the peer checking) to see whether the learners can Identify different literary features (e.g., rhymes, stanza) from this poem.

Chapter-14: Arshi’s Letter

Activity: 14.9 (Students will write the invitation letter individually) The teacher examines the learners’ scripts to see whether the learners can use the features of greetings, body and closing remarks in the formal and informal pieces of letter writing.

Chapter-15: A Fresh Pair of Eyes

Activity 15.6 The teacher examines the learners’ scripts to see whether the learners can Identify different literary features (e.g., plot, setting, character, theme) from this story.

Activity: 15.7 The teacher examines the learners’ scripts to see whether the learners can use different literary features (e.g., plot, setting, character, rhymes, stanza, dialogue, act/scene) in expressing their experiences and imaginations.

Chapter-16: Save Our Home

Activity: 16.6 The teacher/peer/both observes the learners to see whether the learners encourage their peers to

participate in democratic practices (i.e. creating scopes for others to talk or encouraging others to listen attentively and/or encouraging others to respect others’ opinions and/or respond logically) during the classroom discussion.

Chapter-17: King Lear

Activity 17.7 The teacher examines the learners’ scripts to see whether the learners can Identify different

literary features (e.g., plot, setting, character, theme).

Chapter-18: Four friends

Activity 18.7 The teacher examines the learners’ scripts to see whether the learners can Identify different literary features (e.g., plot, setting, character, theme).